高中美术教学论文 新课改下如何让高中美术鉴赏课“活”起来

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记得在求学的过程中,领教过不少老师的满堂灌,尽管老师独自在讲台上讲的眉飞色舞,同学们却是个个都昏昏欲睡,似听非听。参加工作以前,当时人却在有意无意中也给学生们演绎过一出出独角戏,整个感觉然后学生没表情,当时人没激情……回想一下,哪些闷课的原困主要老师照本宣科,课堂气氛沉闷,如此欢声笑语,老师然后一厢情愿的想把书本的知识点滴严律己的塞给学生,如此顾及学生的学习兴趣、学习热情,学生的思维和能力也在昏睡中慢慢“死”去。新课标颁布以前,确立了知识技能、过程与土最好的土办法、感情的得话与态度价值观三位一体的教学目标。为了更好地实施新课程,推进素质教育,能够学生的全面发展,怎么才能 才能 在高中美术鉴赏教学中让美术课堂活起来是我老是 以来的努力,经过不断地探索和大胆改革实践,取得了一定的效果。具体做法是:一、把教材变活;在传统课堂教学中,教师往往把教材当成学生学习的唯一内容,教师牵着学生的鼻子去学教材、“钻”研教材,甚至去背教材,教材被神化了、绝对化了,教学变成教书。而就拿高中新课程中的美术鉴赏这本书来说,之前 之前 引起学生的注意力的时间最多是在第一节美术课下课以前。在好奇心和新鲜感退掉以前,在学生眼里哪些老掉牙的传统绘画,残砖断壁的古代建筑,烂瓶破罐的古代工艺,断头缺臂的古代雕塑等等,根本再也吸引不了亲戚大伙儿的眼球。以前只按照教材内容照本宣科得话,学生的兴趣可想而知,课堂效果也会好的反义词。然后 ,我不再把教材当作“圣经”来解读,然后再当课本知识的消极的解释者和课本内容的忠实执行者。在教学中,我打破教材原有的特征,尝试把教材重新进行编排,不再按照美术作品另1个 的年代、画种分类、古今中外等条目的顺序,然后以“主题性和比较式”的原则编排教学内容。让学生通过对某一主题与老师之间互相合作协议协议讨论,以及对各种美术作品进行比较,从中获取相关知识。如在讲《中国古代绘画撷英》这课时,自编了《最贵的一幅中国画》许多教学内容:先提问有谁知道中国画当今拍卖的最贵的是哪幅画?价值几只钱?然后 在互联网上搜索到这件《杜甫诗意山水册页》。让学生通过哪些画的研究和讨论,以点带面地掌握了中国山水画的艺术传统特征,并因势利导的引出中国画的另外1个 题材《中国人物画》和《中国花鸟画》及其特征;通过组编《中西方人物画比较》来教授欧洲文艺复兴时期的绘画;还有用《疯子画家——凡高》来讲解西方现代美术,让学生通过了解凡高的坎坷一生和他对艺术执着的追求来领悟西方现代美术的产生的根源、发展和成就。二、把学生搞活。(一)注意教学形式的多样和手段的创新;在美术课堂教学中,要有一定的教学策略,创设充沛的教学情景,激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣,要多站在学生的深层,为学生提供各种便利。敢于打破各种思想的束缚,建立1个 轻松和谐的课堂气氛。如每节课的课前视频,我选着了许多学生关心的感兴趣的动画给学生欣赏,满足学生的胃口,从中也让学生了解许多现代媒体艺术的魅力。也可放许多画家的故事、名家作画录象以及跟美术有关的电影分片段连播等,先把亲戚大伙儿的兴趣和注意力集中过来。在传递知识的过程中,要创造性地采取多种形式的教学手段。如拍卖会,演讲会,简单绘画比赛等。类似于于在欣赏西方现代美术作品的以前,我从网上找来当今世界上拍卖最贵的十幅绘画作品,模拟拍卖会的形式,让座位上某一列的学生逐个给指定的作品出个价。在其过程中对该幅作品及类似于于作品进行分析鉴赏,最后对出的价钱离实际拍卖价相差最远的同学进行“惩罚”——上台表演节目。另1个 学生既学到知识,课堂气氛又轻松愉快。(二)注意激发学生的独创性思维能力和想象力;在美术鉴赏课中,我为学生们创造1个 充沛个性化的空间,不把许多答案教给所有的学生,不把不同的学生培养成为同样的学生;然后有点硬珍视学生的个性特征,尊重学生独特的的内心感受和精神世界。我明确对学生提出,在美术课里的每1个 大大问题 都如此唯一的标准答案,每一幅作品都能是算是不同的理解;暂且去模仿别人和重复别人的观点,让每个学生也有以前发出当时人独特的声音,证明当时人的占据 。如:在欣赏西方现代抽象艺术作品时,为了加强学生对抽象艺术的认识,我在黑板上画出1个 圆,让每个学生讲出当时人看一遍了1个 哪些物体。学生们有的说是太阳,有的说是月亮,有的说是车轮,有的说是玻璃瓶盖 盖 ,有的说是橙子,有的说是月饼……学生的独创性思维和想象力得到充分的发挥。学生们慢慢体会到对艺术作品来说,不同的人之前 产生不同的当时人理解和感受的。另外,在培养学生许多独创性思维能力的以前,我不太重视学生思维的正确性,然后侧重于独创性,努力保护学生的思维热情。以前学生毕竟还占据 学习阶段,知识面有限,过高 社会实践经验和充沛的人生阅历,以前太注重思维的正确性,势必会束缚学生独创性思维的发展。许多许多即使学生思维有明显的错误,但只要有他的独创性,我也给予鼓励甚至肯定。如在与同学们欣赏欣赏《最后的晚餐》这幅作品时,我我愿意要要求学生根据画面上每当时人的动作表情给亲戚大伙儿分别设计得话。许多大大问题 引起学生浓厚的兴趣,然后 每当时人的设计也有一样。其富含1个 学生另1个 说:“耶酥双手一摊说:‘徒儿们,今后的晚餐将不再有面包’,达太跟西们说:‘师傅是也有暂且亲戚亲戚大伙儿了’,多马伸出1个 指头说:‘师傅,给我1个 面包吧’,腓力说:‘如此面包,亲戚亲戚大伙儿会饿死的……”。许多对白设计引起全班的哄堂大笑,虽然与画面主题明显不符,但每句话与画面上的形象十分

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